教师资格考试之中学教育学：教育与个体身心发展

第三章 教育与个体身心发展

第一节 个体身心发展概述

一、个体身心发展的含义

教育学上所指的个体的发展，主要指儿童、青少年身体和心理上的连续不断的变化过程。

二、个体身心发展的特殊性

(一)个体身心发展是在社会实践过程中实现的

(二)个体身心发展具有能动性

三、个体身心发展的动因

(一)内发论

内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也 是由身心成熟机制决定的。

(二)外铄论

外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的 影响和学校的教育等。

(三)多因素相互作用论

辩证唯物主义的观点认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)

与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。

四、个体身心发展的一般规律

1．个体身心发展的不均衡性；

2．个体身心发展的顺序性；

3．个体身心发展的阶段性；

4.个体身心发展的个体差异性；

5.个体身心发展的互补性。

第二节 影响个体身心发展的主要因素

人的身心发展受多种因素制约．主要有遗传素质、成熟机制、环境和个体实践活动的影响。

一、遗传对个体发展的影响

(一)遗传的概念

(二)遗传在个体身心发展中的地位

二、成熟对个体发展的影响

(一)成熟的概念

(二)成熟对个体身心发展的意义

三、环境对个体发展的影响

(一)环境的概念

(二)环境对个体发展的影响

四、个体主观能动性对个体发展的影响